|
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемый учебник по истории русской литературы
XVIII в. ориентирован на программу высшего гуманитарного образования,
принятую и используемую в практике преподавания истории русской литературы
в высших учебных заведениях Российской Федерации. От существующих учебников,
используемых в настоящее время в педагогическом процессе, он отличается тем,
что историю русской литературы XVIII в. автор попытался последовательно интерпретировать в
аспекте исторической поэтики, уделяя преимущественное внимание своеобразию
жанровых моделей и жанровой системе.
Подобный подход к изучению и преподаванию истории
русской литературы XVIII в. наметился в научных трудах русских филологов еще в
1920—1930-х гг.
Достаточно упомянуть хотя бы классическую работу
Ю.Н. Тынянова «Ода как ораторский жанр», статьи Л. В. Пумпянского и целый
ряд исследований Г. А. Гуковского, начиная от статьи «О сумароковской трагедии»
(1926) до монографии «Русская поэзия XVIII в. (Л.,
1927), проблематика которых отчасти отразилась в его учебнике по истории русской
литературы XVIII в.
В современном литературоведении эта тенденция
нашла свое продолжение в трудах Ю. М. Лотмана, Б. А. Успенского, В.Н. Топорова,
Н.Д. Кочетковой и др. И именно она, характеризующая основное направление современной
историко-литературной науки, оказалась менее всего отражена в существующих
учебных пособиях по истории русской литературы XVIII
в.
Стремление приблизить содержание учебника, адресованного
преподавателям и студентам высшей школы, к основной тенденции современной
филологической науки, очевидно тяготеющей в своем развитии к культурологическому
знанию и методологии исторической поэтики, продиктовало основной аспект изложения
историко-литературных фактов, которого автор предлагаемого учебника стремился
во всех случаях придерживаться.
Не отступая от традиционно сложившихся представлений
об историко-литературной парадигме XVIII в. и общепринятого
хронологического принципа ее развертывания, автор попытался последовательно
интерпретировать историю русской литературы XVIII в. в аспекте исторической поэтики, то есть представить
литературный процесс изучаемой эпохи как историю возникновения, развития,
взаимодействия и смены продуктивных жанровых моделей русской литературы, считая,
что этому аспекту в существующей учебной литературе уделено несравненно меньше
внимания, чем идеологически-мировоззренческому, проблемному и социологическому.
Таким образом, в предлагаемом учебнике русская
литература XVIII в. представлена не как совокупность исчерпывающего описания
творческого наследия отдельных писателей, а как динамичная жанровая система.
Именно эта исходная позиция определила основные принципы отбора литературного
материала и его композиции.
Прежде всего предлагаемый угол зрения заставил
автора отказаться от общепринятого принципа фактографического энциклопедизма,
как определяющего тематический состав учебника, в частности — опустить биографические
сведения о писателях, исторический комментарий вводить только в отдельных
случаях, необходимых с точки зрения эстетических факторов интерпретации данного
текста, а также произвести целенаправленный отбор текстов из общей совокупности
творческого наследия русских писателей XVIII в.
Как правило, биографическая эмпирия жизни писателя
XVIII в. мало связана с его литературной личностью, представленной
ведущими жанрами его творчества и масштабами функционирования его авторских
жанровых моделей в литературном сознании эпохи. Напротив, именно литературная
личность явилась принципиальным эстетическим новшеством, отличающим авторскую
русскую литературу XVIII в. от анонимной книжности
русского средневековья. Исключения в общей закономерности разрыва между биографической
и литературной личностью писателя очень редки.
Так, для разговора о литературной позиции Ломоносова,
например, важны сведения о его научной деятельности, а для анализа жанровой
модели торжественной оды они в принципе неприменимы, поскольку личность автора
оды выступает в ней в подчеркнутом обобщенно-общечеловеческом срезе. Для характеристики
сатиры Кантемира совершенно неважно то, что он был дипломатом; стилевое своеобразие
лирики и эпоса Тредиаковского никак не соотносится с его академической деятельностью.
С другой стороны, экстраординарная биография Эмина прямо обусловила эстетику
и поэтику его романов, автобиографизм лирики Державина является эстетически
определяющим ее своеобразие фактором, а жизнестроительство Карамзина требует
соотнесения его текстов с фактами его биографии. В этих и всех подобных, эстетически
мотивированных, случаях автор стремился давать необходимые биографические
сведения, опуская их в других случаях, не столь принципиальных.
То же самое можно сказать о мотивировках введения
исторических очерков эпохи. Несмотря на то что русская история XVIII
в. была весьма бурной на всем протяжении столетия, эстетической насыщенностью
обладают только два ее периода, оба — переходные эпохи в развитии русской
ментальности, русской государственности и русской словесности. Это эпоха государственных
преобразований начала века, связанная с именем Петра I,
и первые десятилетия царствования Екатерины П. Первая породила новый тип личности
и массового эстетического сознания, определившие общее направление литературного
процесса, вторая — новый тип соотношения идеологии и эстетики. Поэтому очерк
общественно-политической и духовной атмосферы дан только для этих двух культурно-исторических
периодов. Новое качество русской словесности у истоков нового времени русской
культуры и в момент первого глубокого кризиса просветительского мировоззрения
в этих случаях глубоко мотивировано внелитературной реальностью, вступающей
в непосредственный контакт с эстетической деятельностью. Разумеется, исторические
факты, реалии русской и европейской жизни, необходимые для понимания того
или иного художественного текста, постоянно присутствуют на страницах учебника,
но акцентируется характер их эстетического преломления.
Наконец, критерии отбора литературного материала
обусловлены очевидной неравноценностью жанровых моделей в пределах совокупности
литературных текстов одного писателя: при общем разнообразии этих моделей
для каждой творческой индивидуальности, литературную личность писателя определяют
лишь отдельные жанровые структуры — а именно те, которые имеют перспективу
дальнейшего бытования не только в литературе XVIII
в., но и за его хронологическими пределами. В случае с Кантемиром, чье имя
стало синонимом жанра сатиры, с Ломоносовым, чья литературная личность изоморфна
жанру торжественной оды, с Богдановичем — «певцом Душеньки», с Чулковым —
автором первого оригинального русского романа, Фонвизиным — «сочинителем Недоросля»
и т.д., подобный подход, вероятно, не нуждается в специальной мотивировке.
Теми же самыми критериями автор руководствовался,
представляя творчество Ф. Прокоповича жанром проповеди-слова, ограничивая
разговор о творчестве Сумарокова (бывшего принципиальным жанровым универсалистом)
его драматургией и лирикой, выбирая из совокупности текстов Фонвизина его
комедии, в которых формируется продуктивнейшая жанровая модель «высокой комедии»,
представляя Капниста как автора комедии «Ябеда», сосредоточиваясь на формировании
жанровой системы русской сентименталистскои прозы в творчестве Радищева и
Карамзина, и т.д.
Как представляется, особой мотивировки требует
и сквозная мысль предлагаемого учебника — а именно, акцент на бытовании традиции
старших жанров сатиры и торжественной оды и исследовании их функций в русском
литературном процессе XVIII в. Еще Ю. Н. Тыняновым
показана исключительная роль ораторской торжественной оды, исчерпавшей свое
жанровое существование в творчестве создателя этой модели, М. В. Ломоносова,
но ставшей подспудной тенденцией русского литературного процесса не только
XVIII, но и первой трети XIX в. То же самое можно сказать и о закономерностях бытования
жанра сатиры, переросшей в тенденцию развития русской литературы уже за пределами
творчества Кантемира, где сатира бытует исключительно в своем жанровом качестве.
Как попытался показать автор предлагаемого учебника,
все подвижки в жанровой системе русской литературы XVIII
в. связаны с моментами взаимодействия, перекрещивания и синтеза одических
и сатирических жанровых установок и принципов, порождающих новые жанровые
модели драмы, лирики, публицистики и повествовательной прозы, вплоть до творчества
Радищева и Крылова, наследие которых представлено как своеобразная синтетическая
кульминация литературного процесса XVIII в. Эстетические новшества, являющиеся качественным преобразованием
этой универсальной тенденции, автор склонен связывать с деятельностью Н. М.
Карамзина, предвосхищающего эстетические открытия литературы XIX
в.
Все остальные необходимые для работы над курсом
сведения можно почерпнуть в существующих и широко используемых в педагогической
практике учебниках, принадлежащих Г. А. Гуковскому, Д. Д. Благому, П. А. Орлову,
О. В. Орлову и В. И. Федорову, а также из двух коллективных академических
трудов «История русской литературы» (1941—1956, 1980—1983), в которые история
русской литературы XVIII в. входит одним из хронологических
разделов, представляют собой фундаментальную учебную базу и для преподавателя,
читающего лекционный курс, и для студентов, его изучающих.
Перечисленные выше учебники по истории русской
литературы XVIII века выполнены в русле определенной общей типологии: это
обширные энциклопедические своды информации по всем традиционным проблемным
аспектам изучения историко-литературного процесса в его целостности. Все они
дают исчерпывающий фактографический материал по истории русской литературы
XVIII в.: биографические сведения о писателе, описание
полного состава литературного наследия данного автора, чередующее упоминание
произведений с более или менее развернутым анализом отдельно взятых текстов,
хронологические связи между отдельными литературными фактами и судьбами, изложение
исторических обстоятельств, на фоне которых осуществлялся литературный процесс
XVIII в. Эти сведения можно найти в любом из перечисленных
изданий, и мера подробности их изложения естественно продиктована объемом
учебника.
Кроме того, все упомянутые учебники придерживаются
и единой методологической основы: литературный процесс эпохи предстает в них
как серия монографических очерков творчества писателей XVIII
в., которые сменяют друг друга в хронологической последовательности, подобно
своеобразным медальонам, замкнутым и изолированным в содержании каждого из
них, хотя отдельные мотивы этого содержания и вступают в определенные интертекстуальные
ассоциативные связи.
Наконец, можно сказать, что общую типологию существующих
учебных изданий по истории русской литературы XVIII
в. определяет и единство исходных позиций в ее интерпретации: идеологически-мировоззренческому,
проблемному и социологическому аспектам исследования произведений русской
литературы XVIII в. уделено в них несравненно больше
внимания, нежели аспектам ее поэтики и эстетики. За редчайшими исключениями
литературные тексты XVIII в. анализируются в них не
столько как факты изящной словесности (т. е. с точки зрения их эстетического
своеобразия и художественных особенностей), сколько как факты общественно-политической
мысли, идеологии и публицистики.
Практика работы со студентами младших курсов и
размышления о методологических основах интерпретации такого эстетически сложного
материала как русская литература XVIII в. убедили
автора в том, что основные проблемы освоения этой дисциплины студентами сосредоточены
на двух полюсах литературного анализа. Трудности возникают при обращении к
максимально абстрактному его уровню, когда речь заходит о теоретических основах
интерпретации литературного произведения, а также при обращении к уровню максимально
конкретному, когда дело доходит до целостного анализа текста. Поэтому весь
материал предлагаемого учебного пособия автор попытался скомпоновать, исходя
из приоритетности именно этих уровней изложения: дать необходимый минимум
теоретических принципов подхода к анализу текста (это особенно актуально в
тех случаях, когда речь идет о преобладании сугубо эстетического материала
в теоретических темах: «Классицизм как литературный метод», «Реформа русского
стихосложения», основы жанровой типологии трагедии и комедии и т.д.). Наконец,
стремление дать примеры целостного анализа текстов продиктовано чисто дидактической
установкой: сформировать у студентов представление о методике целостного анализа
на материале многочисленных конкретных его примеров, подобно тому, как эта
задача осуществлена в научных изданиях «Поэтический строй русской лирики»
(Л., 1973), «Стихотворения Пушкина 1920—1930-х гг.» (Л., 1976), «Анализ драматического
произведения» (Л., 1988), «Анализ одного стихотворения» (Л., 1985), и т.д.
Изложенные выше размышления, порожденные двадцатилетней
практикой преподавания дисциплины «История русской литературы XVIII
века» в высшей школе, определили концепцию предлагаемого учебника. Насколько
попытка ее систематического воплощения оказалась удачной — судить тем, кому
этот учебник адресован: преподавателям и студентам гуманитарных факультетов
высших учебных заведений, в программу которых эта дисциплина входит в качестве
обязательного или факультативного предмета изучения.
|
